冷杉+方锵锵
和国内其他从事天然教育的校园或安排不同，来自云南的“在地天然教育中心”有着“在地”这样一个朴素的姓名，他们用了五年时刻，让自己生长为一家把“在地化”和“日子化”做到极致的天然校园，将天然教育课程化，也让天然教育更靠近社区和人们的日子。“在地”二字正是他们关于天然教育最好的诠释。
2012年的秋天，四个平均年龄 29 岁的姑娘——蚂蚁、茉莉、海螺和榆钱儿，出于对天然的酷爱、深沉的社会职责感走到了一同，树立了“云南在地天然教育中心”（以下简称“在地”）。
蚂蚁曾在威斯康星大学攻读环境教育，回国后一向致力于环保科普和环境教育工作，茉莉从 2008 年开端就在昆明一家本乡安排的渠道上安排市民展开天然体会活动，榆钱儿用她所拿手的绘画和戏曲对大众展开环保宣扬，海螺则是报社的一名环境报导专业记者......这四个女孩在机缘之下相遇相知，从各自的日子中走了出来，先后加入到在地的创建进程中。
在地树立之初从一些零星的儿童天然体会活动开端做起，随后逐渐研制一些天然教育系列活动。可是她们发现活动安排有太多的偶发性，活动和活动之间没有逻辑性，孩子的参加短少继续性。
2013年9月，依据以往活動堆集的经历，在地第一次推出“身入天然——以植物为师”天然教育课程，带领孩子们体会昆明植物园的四季改动。海螺说，这是真实含义的“在地系列”的开端。跟以往零星的活动不同，系列活动的孩子是定时参加，在地反复研讨课程内容，断定了明晰的教育方针，选用“流水学习法”（Flow Learning）的规划原理，将课程分为热心激起、会集留意力、直接体会，以及共享启示四个阶段，在活动中交融了天然调查、天然记载、天然手艺的内容。
天然调查引导孩子发现植物的形状、色彩美，探究植物怎么传达种子，怎么适应环境，并与其他生物的彼此联络;天然记载则引导孩子记载自己调查和感知到的天然，经过记载促进参加者重视到细节之美;在记载天然的进程中，重视物候的改动，协助孩子知道天然规律、时节改换，并从天然改动、植物生长中取得生命的力气。而天然手艺则是依据当季的特色，让孩子们在导师的引导下使用天然物进行手艺制造。蚂蚁说：“在孩子具有太多物质，着手才能却不强的当下，让他们自己着手与天然接近，并且制造出有实用功能的物品，孩子们的意志力和创造力会在其间得到进步。”到2017 年夏天，“以植物为师”课程现已展开了四年，先后开设过28个班次的学期课程，在地先后在植物园带领过 130次课程。另外在地与中国科学院昆明植物园树立长时刻合作联络，推进植物园的天然教育向更深化的方向展开。从“以植物为师”开端，在地逐渐探究出了天然教育“课程化”的办法，后来的“山野之窗”系列、“天然笔记”系列等课程都连续着这种办法。
靠近社区日子的天然校园
“咱们一向梦想着有一个当地能够让孩子在日子中去实践天然、经过自己的实践了解人与天然的彼此影响。”蚂蚁说。在地创建时，曾规划三年后树立一座在地天然校园，2015 年春，这个方案提早走上了日程。
石城天然校园坐落昆明市西山区海口镇石城公园内，这儿有独特的地质景象和丰厚的植被，毗连滇池周边的社区，孩子们接近天然生态的一同又能结合社区探究天然环境与社区的联络。
石城天然校园用了 3 年的时刻，逐渐成为一个集天然体会、天然调查、体会式园艺、野外教育为主题的天然校园，不只效劳来自城市的孩子和家庭，一同也会定时为本社区孩子、家庭和其他有需求的人群供给学习、体会的时机。
十多个家庭和自愿者陪同着在地走过了石城开端的阶段，“在咱们的尽力下，石城天然校园有了室内外活动的场所，有了经过打理的果园和菜地，有了处理自己污水的人工湿地，有了堆肥区和废物分类体系，有了凹凸床的宿舍，以及能够包容咱们一同做餐的厨房。”
基础设施在不断完善，而石城的天然教育活动也从未落下。2015年在地在石城开设了“石城亲子课”“石城四季讲堂”“石城农耕笔记”等课程;2016 年又开设了攀岩、探洞、步行等探究类课程，在地认为这些突破性强的野外运动关于激起孩子们探究天然、思索自己与天然的联络、挑选更天然的日子办法有着明显的奉献和含义，期望这类带有天然教育方针的野外体会，能够为孩子们供给自我生长和团队协作的时机。
石城地点的地质公园常有周边社区居民和本地游客光临，废物量十分大，而在2017年5月前，整个公园没有一个废物桶。为了协助处理公园内的废物问题，在地策划了一个与往日“体会型”活动不同的营队——以废物为主题的“效劳型”亲子营。
在地导师为亲子家庭安置了两项任务，一是自己规划问卷，了解公园内的废物是怎么发生的;二是依据问卷成果评论出处理方案。本认为这对孩子们是一道难题，可是当“甩手”让这帮孩子去实践的时分，孩子们给出的答案却让一切成年人惊奇不已。“你喜爱石城吗？”孩子们向游人问道，看得出他们是多么喜爱这个当地，想要了解哪些人更爱扔废物。孩子和家长评论出来的处理方案不是去捡废物，而是在人们简单扔废物的当地树立告示牌。而比较成年人劝诫式的言语，孩子们的言语更真诚感人“废物也有家，请带它回家”“这儿很美，感谢您和咱们一同维护它的美”。一个月后，公园的管理人员通知在地，公园内的废物在树立告示牌后真的减少了。
“对社区的效劳也能让孩子与天然树立衔接。这跟咱们做天然教育所想要到达的意图是一起的，对天然的爱是能够处理咱们的环境问题的。”蚂蚁说。石城跟社区的紧密联络、与日子的靠近，让蚂蚁和小伙伴们不断评论除却天然教育课程之外，天然校园还能带给人们什么。两年多的实践下来，在地总结出了三点：天然校园能够让孩子们树立与地域的情感衔接，能够带来丰厚的体会，也能够经过日子教育把常识变成自我了解和实践的进程。
在“日子营”里，
树立与在地的情感衔接
石城天然校园就像是学员们的另一个家，他们在这儿学习，在这儿进行天然教育，天可是然地构建了与在地之间的情感连接。
2015 年 7 月，在地安排了天然校园第一期日子营。在营期方针里，日子是第一位的，其间包含让孩子们体会可继续的日子办法，例如一起日子、做家务、煮饭等等。而进行活动版块里，他们能够深化体会天然中的日子、着手和调查。
孩子们要参加到天然校园日子的方方面面，他们不只学习种田、煮饭、洗碗这些日子的基本技能，也要学习和别人共处，去发现日子与天然之间的联络。在城市日子的孩子很少知道菜和肉是从哪里来的，对食物更多的是一种顾客的购买联络，而经过参加食物的生產和制造，唤醒人们对健康的认识，去饯别可继续日子。“咱们发现，孩子们特别喜爱帮厨，喜爱做跟食物相关的工作，把一份饭摆出很美观的姿态，这不只是培育孩子们的日子才能，一同也是他们自我生长的进程。”
亲自参加的日子实践往往带给参加者们对天然和环境的重视。石城天然校园没有铺设污水管道，废水直排到环境中，因此在地建了一块人工湿地处理日子废水。部分孩子和他们的家长参加了湿地的自愿效劳，每次活动都会带孩子们去学习和了解湿地的净化效果，看看进入的水和出来的水有什么不同，以此了解水和肥的循环进程， 了解自己的行为与环境的联络。“他们尽管不能把人工湿地带回家，可是能够挑选用什么类型的洗刷用品”，参加者把学到的环保办法带回日常日子之中，这种将常识变成自我了解和实践的进程，会促进更多的改动。
在教育之外，还能做些什么？
五年不间断的实践，让在地的课程变得相对老练和安稳，伴随着团队的逐渐扩展，他们一向在考虑和探寻：一年 3000 多人次的活动量关于一个城市、一个社群来说够不够？怎么样让有限的团队效劳更多孩子和家庭？完成对孩子、家庭的影响，课程效劳就够了吗？除课程之外，咱们还能做什么？
2015 年 6 月，经过深度评论，团队对安排的任务进行了修订，明确提出在昆明本地树立一个大众渠道。这意味着在地从天然教育课程化的阶段，开端走进一起陪同、一起生长的阶段。他们为大众活动做了三个主题的定位：天然保育、更好的教育和可继续日子。
在“天然保育”方面，在地会举行云南生物多样性、博物学、天然与人类联络等相关主题的讲座等活动;“更好的教育”指在如今的社会布景之下探究活跃正向的教育办法，比方在地约请一位漫画家共享举行以“孩子游览的含义”为主题的沙龙，评论的是怎么经过游览协助孩子树立与天然、社会的联络;“可继续日子”方面，在地招集开办一些绿色日子沙龙或许环保手艺创造活动，比方他们约请在昆明进行废物分类处理链研讨的美国学者，共享昆明废物分类现状，引出家庭废物减量的论题，他们还在昆明农民阛阓上带头展开大众“废造”活动，将一些日子中的废弃物从头使用起来。
在地还支撑一些“小中心”来带领大众渠道的活动。在地的一位天然导师是化学工程师， 她测验研究废油制手艺皂的配方，不断实验改进，把做手艺皂的活动带到在地的天然教育课程和大众活动里。一同， 她也常常在自己日子的社区、校园的家长集体中独立展开活动。除此之外，在地还支撑其他一些由天然导师建议的亲子团，比方观鸟小组、天然笔记小组等。“咱们十分支撑这些小型实践，他们或许不会树立一个专门的安排，可是这些小活动也能够将可继续日子分散影响更多的人群，成为一个个推进可继续展开的小中心。”
大众活动依据推进城市可继续日子实践这一理念，经过安排城市家庭、社区的日子实践、展开相应工作坊以及大众活动，倡议更多的人群接近天然，实践愈加可继续的日子办法。在地作为社会企业，垂青的是自己所做的工作是否真的能够对社会问题有所回应，是否能够逐渐去改进或许处理这些问题，他们信任，为自己所酷爱的大天然探寻本质的协助，是身为天然教育安排不可避免的职责。每个当地都能够有一个“在地化”的天然教育安排，而在地的三层深入寓意在于：兢兢业业地立足于本地，重建孩子和大地的联络。经过本地化、日子化的体会活动和一起学习、彼此陪同的渠道启示青少年和成人对天然的情感的尊重，培育其应对环境问题的洞察力和行动力——这也就是在地的任务地点。
